为进一步深化课程改革，4月21日，教育部印发了新修订的义务教育课程方案和信息科技、劳动等16个课程标准（2022年版），将于2022年秋季学期开始执行。

据悉，现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布，此次修订顺应了新形势下义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”到“上好学”的转向。

那么，此次新方案及新课标的发布，都有哪些主要变化呢？

一、注重学段衔接，跨学科主题学习

新课标的课程原则将更加注重各学段之间的衔接，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，强化课程协同育人能力，培养学生创新精神和实践能力。

同时，新课标也将积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革，突出实践。

二、劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来

根据中央要求，在保持义务教育阶段总课时数不变的基础上，劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

可以发现，劳动、综合实践活动占据了14%~18%的课时数，且要求每周均不少于1课时；信息科技则是在三至八年级独立开设。

原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习！

另外，一至九年级每学年学校有2周时间为机动时间，可用于集中安排劳动、科技文体活动等。

三、信息科技课程鼓励“做中学”“用中学”“创中学”

信息科技课程将围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。

一方面，要求从实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和原理，提升知识迁移能力和学科思维水平。

另一方面，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，注重创真实情境，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。

我们不难看出，这正与STEAM创客教育理念不谋而合：强调“做中学”，使学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。

此外，在具体学习内容上，我们还看到了数据与编码、人工智能和无人机互联等熟悉字眼。

四、劳动课倡导“做中学”“学中做”

劳动课程具有显著的实践性，共设置十个任务群，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方向。

值得注意的是，在传统劳动的概念上，劳动课新增了“新技术体验与应用”任务群，主要在5~9年级开展。

具体内容上，新技术如三维打印技术、智能控制技术等，要求学生能掌握某项新技术的使用方法，知道其原理，甚至能根据需要制作简单的产品模型或原型。

近几年无人机编程教育呈爆发式在中小学校园课后服务上开展，不仅仅是学生可以从中了解无人机基本原理，了解其构造，更是由于其十分适合学生进行动手实践，提升人工智能逻辑思维、计算思维等核心素养能力。

劳动课的独立开设，意味着如3D打印、无人机这类具有实践性的“新型劳动”更多的走入校园，为学生们所了解。

新版义务教育课程方案和课程标准的发布，将信息科技和劳动独立出来，意味着从小学三年级开始，学生都需要接触到如人工智能、编程、无人机互联等跨学科主题。

而无人机编程教育不仅完美契合这一需求，还符合劳动课对实践性的需求。为此，创客火（Makerfire）LiteBee无人机轻松学系列课程，顺应了新形势、新要求。